予想問題を作らない理由

 豊中の塾マイルストーンズ　です．

 前回の続き．今回は副教室長スミノ先生との対談形式です．

副教室長スミノ（以下ス）：このテーマ，昔のブログと･･･ 

教室長ウリュウ（以下ウ）：ネタ被りね．開校22年目ですから． 

ス：開校当初の入塾面談で，ウリュウ先生が『やらかした話』ですか？ 

ウ：それ．お母様方がペアでお見えになってね，『学校の定期テストの予想問題を作って下さい』『定期テストの過去問は何年分ストックされてます？』って． 

ス：ありがちな展開．で，『やっちゃった』んですよね（笑）． 

ウ：『作れますけど，それで，お子さんの点数が上がっても･･･』ってやんわり言ってみたんだけど，どうも反応が悪くて．『は？何言ってんの？』みたいな． 

ス：ああ，そのかみ合わない感じは･･･ 

ウ：『でも，そんなことしてもお子さんのアタマ，良くなりませんよね』って． 

ス：うわああああ（笑）！キッツイですわ～． 

ウ：私も若くて尖ってたから．でも30半ばのガキ顔した私に，そんな雑な言い方されたら腹立ちますよね．反省してます．若気の至りとは言え，申し訳ない．失礼しました． 

ス：今はウリュウ先生も丸くなってます，みなさんご安心を（笑）．開校当初はね（遠い目）･･･生徒にもいましたよね，定期テストとか入試が近づいてきたら『予想問題を作って下さい』って言う子．『キミ，そんなんで点数とって（合格して）うれしいか？』って，真顔でウリュウ先生に言われて，固まってましたね（笑）． 

ウ：昔は，その手のリクエストに対して，何の迷いもなく予想問題を作って『ズバリ的中!』とか，自分でアピールする塾とか予備校の講師がいたんですよ．今もいるかもしれないけど． 

生徒をホメたい 

ウ：仮に私が予想問題を作って，生徒が解くとしますよ．生徒がパターンを丸暗記するかもしれない．仮に予想が当たったとして，私はその生徒をどうホメればいいんでしょう． 

ス：『良く頑張ったね』って･･･それ，ちがいますよね． 

ウ：『オレが作った予想問題』を，よく頑張って憶えたね！とか？（笑）しいてホメるなら，予想を的中させた自分をホメなければならなくなるでしょ，筋として（笑）．私は50過ぎのオジサンですが，冗談ならともかく，真剣に『自分で自分をホメる』ほど，モウロクしてませんし，ヤキも回ってませんって． 

ス：冗談ならやってますよね（笑）．『うわああ，またオレの才能が！超絶に炸裂してもおたわあ！もお怖いよ自分が』とか1人で言ってます．ゴミ箱にシュートが決まった時とかね． 

ウ；保護者の皆様のお気持ちはよ～く分かってるんです．生徒に点数を取らせてやりたい．直接教えているんだし，当然，情だって移ります．授業料を頂いている，という職業上の責任感，結果に対する義務感も当然あります．だから，逆に『つい』予想をしたくなる．特に，私達を信頼して，一生懸命勉強している生徒を見ていると，予想問題を作ってでも，助けたくなる． 

ス：でも，しない．ですよね？ 

ウ：ガマンしてるんですよこっちは．『それはやっちゃいけない』『でしゃばるな』って．本気で勉強している生徒に対して，『失礼』だから．そんな『生徒をナメた』こと，できるはずがない． 年齢に関係なく，本気の人には本気で向き合います．

ス：生徒が点数さえ取れるなら，どんな方法を使ってもいいわけではない．職業倫理みたいなものよね.2人のお母さまに，そう言えばよかったんじゃないですか？ 

ウ：あ．…そうか，次はそうします,いや，できればもう，そういう話題は避けたい（笑）あとね，私は『勉強して，自分の力で点数を上げた生徒』をホメたいんです． 

ス：ウリュウ先生は，口先だけで生徒をホメることはしませんね． 

ウ：カンの鋭い生徒なら，見抜きます．イヤでしょ，生徒の実感が伴わない『リップサービス』は． 

ス：今の在籍生にも卒業生にも，ホメるどころか，こちらが思わず尊敬してしまうくらい，よく勉強する生徒はいますよね． 

ウ：ほんと偉いよね．自分が中高生の時にあれほど勉強を楽しんでたか，ってなると自信ないわ． 

手を放すタイミング

ス：塾の予想問題のおかげで手に入れた高得点より，『迷って，困って，塾に相談して，いろいろ試して考えて，質問して，類題を解いて，必要な事を覚えて，小テストを受けて，塾で自習して，先生と一緒に時間を過ごして，自分の力でゲットした高得点』のほうが，よほど生徒にとって価値がある，という考え方もありますからね．そんなのどうでもいい，『時間のムダ』って思う人もいるかもしれませんけど．

ウ：モノの考え方，問いの立て方，優先順位の決め方，そういった『単なる点数』以上の，『自分のやり方』が手に入るんですよ．これは勉強以外のことにも応用がきく．こんな大事なノウハウを生徒が自分でつかむチャンスを，大人のよけいな『おせっかい』で奪わないようにしています． 

ス：リードすること,ガイドすること，サポートすること,ってバランス感覚が難しいですよね,やりすぎるとホントに台無しになる. 

ウ：自立・独立も大事だけど,放置も最適解ではない.必要なサポート量と質を見極め,安定したらタイミングを見てスムーズに手を放す. 予想問題を与えるサポートは，『子供が周囲のアシストに気付かない』形で,『あなたがやったんだよ！すごいね！』って自信を持たせることにもなる.時には効果的なテクニックだけど，下手にシロウトさんがやり続けると… 

ス：本人が勘違いしますね．『他人の力で手にした結果を，自分の努力にすりかえて無邪気に喜ぶ』のも低学年くらいまでなら可愛いけど,どこかで気付かせないと. 周囲のアシストに気付けないで，ずーっと無邪気なままのオトナもいます.

 …と,ここまでの話は20年以上前から『マイルストーンズの常識レベル』のお話です.ブレてないですね．でも，学習塾としては,あまり一般的ではない『常識』なのかもしれませんね． 

ウ：だから時々，発信しておこうかと.長くなったので，テストの過去問のお話は次にしましょう.